?

Log in

Рисуем РИМ - рисуем МИР

Студия живописи Московского лицея "Ступени". Рим, октябрьские каникулы 2016 года.

Оригинал взят у nikpolmir в ПО СЛЕДАМ РЕКЛАМЫ "ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ"
Читаю рекламу образовательных услуг:


https://www.facebook.com/photo.php?fbid=236392800201373&set=gm.1426031597455264&type=3&theater
Все по законам жанра. И запанибратское «Привет друг!». Можно было бы — для усиления впечатления равенства и братства учащих и учащихся — и: «Хай, брателло!» Но, видимо, присутствует ощущение меры — в отношении 7-9-летних. Потому что реклама обращена вроде бы к ним. Но тогда вызывает недоумение лексика, заведомо невнятная в таком возрасте:
- «ментальная арифметика»,
- «прокачать мозг»,
- «интенсивный курс»,
- «концентрация внимания»,
- «фотографическая память»…
А, самое главное: загадочное словосочетание «Smarty kids». Это что же такое сказано? При чем сказано по-иностранному — по-аглицки. А это не хухры-мухры! Аглицкий язык это, знамо дело, язык илиты мировой. То исть очень богатых людей. Бага-а-а-а-тых пребога-а-а-тых! Так что, кто хочет разбогатеть, бегом к англичанам или, как минимум, к говорящим по-аглицки — учицца. А хоть бы и арифметике. Тем более "ментальной"!

Однако, разберемся по порядку:

«Smarty», как рассказала всезнающая Википедия, это оказывается — "компилирующий обработчик шаблонов для PHP, один из инструментов, позволяющих отделить прикладную логику и данные от представления в духе концепции Model-view-controller.

Язык шаблонов Smarty расширяет HTML smarty-тегами, встраиваемыми в документ. Эти теги могут представлять собой PHP-переменные (возможно, снабжённые модификаторами, напр. {$variable|nl2br}), функции или базовые конструкции структурного программирования, такие как {if …} … {else} … {/if}.

Одно из предназначений Smarty — это отделение логики приложения от представления. Шаблоны, тем не менее, могут содержать в себе логику, но это должна быть логика представления данных. Она должна решать такие задачи, как подключение других шаблонов, чередующаяся окраска строчек в таблице, приведение букв к верхнему регистру, циклический проход по массиву для его отображения и т. п. Сама по себе библиотека Smarty не принуждает разделять логику приложения и представление — корректная дисциплина использования веб-шаблонов остаётся задачей разработчика.
Smarty — первая шаблонная библиотека, использующая механизм кэширования байт-кода».(https://ru.wikipedia.org/wiki/Smarty)

«Кids» (согласно кембриджскому словарю) это - дети, ребятишки, шпана, козлята.

Вместе получаем какое-то адресно мутное обращение:
- не то к «компилирующей обработчик шаблонов для PHP шпане»,
- не то к «использующим механизм кэширования байт-кода козлятам»,
- не то к «позволяющим отделить прикладную логику и данные от представления в духе концепции Model-view-йcontroller ребятишкам»…

Выглядит непонятно. Зато есть интрига. А, значит, по-умному. По-ученому. Не зря же на картинке очкарик лыбящийся из-за угла изображен. Очки, они завсегда признаком особого ума считаются. На Руси. И не только. У всего простого народа. Повсюду! То есть у лохов. Ведь именно им адресована реклама.

Особенно раздражает явно недетское:«Если… ты любишь с пользой проводить лето...» приходи к нам заниматься математикой (!)

Это скорее для родителей. Не для детей уж точно. Вы видели где-нибудь психически нормального ребенка, который ЛЕТОМ (!) вдруг решит, что нет ничего лучше для него, как пойти позаниматься месячишко арифметикой?! Потому что это ПОЛЕЗНО! Ему же, дескать, в учебном году мало было арифметики, так он в каникулы ЛЕТНИЕ (!) решил себе ее добавить. Сам решил!

А заодно и улучшить «фотографическую память». Почему именно ее, а не другие типы и виды памяти?

А хрен его знает. Видимо организаторы всей этой педагогической лабуды других видов памяти еще не выучили. Поэтому надо брать то, что предлагают. Пока предлагают. Тем более, явно «на халяву». Которой от рекламы разит за три версты:

«Акция — 40% на летний период! Не упусти свой шанс занять место в группе!» И далее — стандартный набор классических рекламных «заманух», типа:
- «финальные группы этого лета» - типа "последний раз в сезоне перед гастролями на Суматре и в Парыже",
- «супер-интенсив» да такой, что "суперее" просто не бывает,
- «мини-тренинги» - типа маленькие-премаленькие, ну просто не заметные, что значит: "будет совсем не больно, зато приятно"...
- и опять, и опять: «успей» (!), ну успей же, ради Бога (!!), «занять свое место в группе (!!!)» Да успей же ты, твою мать! Где там тебя носит по летним подворотням и по скверам, двоечник убогий?! Ну-ка бросил все и бегом — БЕГОМ (!) к нам - арифметикой заниматься. Ведь мы тебе не простую арифметику всучим! Мы тебя «МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКОЙ» обрадуем. Так обрадуем! Что, не слыхал про такую? А тебе, бездарь, и не положено слышать про такие чудеса. Тем более, что их и не существует в природе. Вовсе. За пределами рекламы.

Да! И деньги, денежки, "баблецо", "капусту" взять у своих предков не забудь! Буратино хренов.

Есть старинный анекдот. Как раз про такую "ментальную арифметику":

- Марьванна: "Додик, и скоки будет 2х2"?

-Додик: "Марьванна, а мы покупаем или продаем"?

"Ментальная арифметика", "прокачать мозг"... Грех допускать к детям людей, использующих подобную лексику. На пушечный выстрел!

"Мастера" образовательных услуг, рекламирующие себя таким образом, как пацаны из Smarty kids, сродни "специалистам", завлекающим публику короткими юбочками и ярко накрашенными губами на обочинах автотрасс. В эпоху рынка жрецы и жрицы любви к деньгам расширяют сферу своего влияния и теперь "за ваши деньги - любой каприз". Даже педагогический! Потому что бизнес не просто проник в педагогику. Он ее завоевал, превратив из инструмента развития и просвещения детей в орудие обогащения симуляторов педагогического таинства. Предварительно освободив от унылой классно-урочной упаковки. И, превратив в специальное шоу.

Теперь оголодавшие в казенной бескормице учителя и прочие тьюторы с репетиторами, а также, и особенно (!) психологи с философами, бросились ковать бабло, имитируя педагогическую компетентность. В самом деле. Сколько можно жить на "одну зарплату"? И в мраке густеющего казенного просвещенческого маразма зажигаются то тут, то там погребальные костры на тризне по русской гуманистической педагогической традиции. Которая еще со времен Лицея, подарившего Отечеству А.С.Пушкина. Ослепительно сияет реклама разнообразных педагогических шоу: от образовательного Лас-Вегаса "азартайнинга" до куда более скромных "ментальных арифметик" с герметичной "прокачкой" - сперва мозгов, а там, глядишь, и иных частей тела.

Эдак совсем уже скоро педагогика обретет и свой "Дом-2": какую-нибудь "Школу-ХХХ". Где научат жонглировать сценариями гендерного поведения. Тех, кто не осилил ни "ментальной арифметики", ни "соматической алгебры". Ведь нужно же и этих как-то к жизни приспособить. Если платежеспособны.

Тогда и министры просвещения станут посексапильнее. Чтобы, значицца, не уступить в конкурентной борьбе с частным сектором образовательных услуг.
Согласитесь, такой министр -

куда привлекательнее нынешнего -


И ЗАРАБОТАЛА ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Моя реплика на рекламной странице "ментальной арифметики" зацепила одного из авторов сомнительного проекта - некую Ларису Сорохтину, которая, обидемшись, заявила в ответ на критику:

Лариса Сорохтина:

А по-моему, грех вот так огульно поливать грязью все что под руку попадает. Эта методика не одну тысячу лет доказывает свою эффективность! Наши же занятия адаптированы к потребностям современных детей - все они выстроены в форме последовательного увлекательного квеста! Дети даже не замечают, как пролетают два часа занятия, уходить не хотят! Родители благодарят, отмечают, что действительно уже через месяц занятий дети и стихи лучше запоминают, и к урокам более эффективно готовятся. А главно, дети с удовольствием бегут на каждое занятие! Вот это, в отличие от ваших слов, действительно правда!

Я отвечаю:
Никита Мирошниченко

Готов покаяться, если Вы объясните мне:
1) Чем "ментальная" арифметика отличается от просто арифметики?
2) Что такое "прокачать" мозг?
3) Какую цель Вы преследовали используя термины, невнятные ни профессионалам педагогам, ни, тем более, родителям? И самое главное -
4) можете ли Вы привести ОБЪЕКТИВНЫЕ показатели, свидетельствующие о тех феноменальных результатах, которыми Вы хвалитесь?

Ибо сказки про как: "наши занятия адаптированы к потребностям современных детей" вызывает у меня лишь вопрос: чем докажете? Потому что «аргументы» типа:
- "дети ... не замечают, как пролетают два часа занятия",
- "уходить не хотят",
- "родители благодарят" за то, что "через месяц занятий дети и стихи лучше запоминают, и к урокам более эффективно готовятся"...
меня не впечатляют, а, даже наоборот, еще больше убеждают, что тут на самом деле ни педагогикой, ни, тем более, арифметикой и не пахнет.

Кстати, дети в цирке тоже не замечают, как три часа представления пролетают. Увлечь их дело нехитрое. Клоуны с факирами это умеют. А вот математике детишек научить цирковые не могут? Так чем Вы детишек на самом деле там развлекаете: математикой?

Я сомневаюсь. Ведь среди приводимых Вами критериев детской успешности арифметические отсутствуют напрочь. Это конечно хорошо, что "дети с удовольствием бегут на каждое занятие", но где доказательство, что это удовольствие от занятий арифметикой? Тем более арифметикой "МЕНТАЛЬНОЙ"!

И напоследок — самое главное, что отличает Ваш балаган от настоящей педагогики:

1) в начале всякого настоящего педагогического цикла непременно существует процедура исследования и фиксации объективных характеристик состояния тех сторон личности ребенка, которые Вы намерены изменять в ту или иную сторону своими дидактическими упражнениями;

2) любой подлинно педагогический цикл непременно завершается исследованием и замерами избранных к усовершенствованию сторон личности ребенка «на выходе» из него.

В результате мы имеем: вот каким ... ребенок пришел к нам — а вот каким ... он от нас уходит.

Тут комар носа не подточит. Все видно, как на ладони. А у Вас, голубушка, какая-то субъективная эмоциональная бредятина получается. Несолидно. Непрофессионально. Чем же Вы там на самом деле детишкам головы морочите? Извольте отвечать, коли «назвались груздем».

Лариса Сорохтина
Вы знаете, мне просто интересно, а с чего вы взяли, что я сейчас начну перед вами оправдываться?)
Я, во-первых, ни в чем не провинилась, а, во-вторых, у меня нет ни времени, ни желания вас в чем-то разубеждать - оставайтесь при своём мнении, вам так комфортнее, тем более, что вы, судя по всему, человек из серии "Я - эксперт по всем вопросам мироздания" и "В мире существуют только две точки зрения - моя и неправильная")) Всего вам самого доброго!)

Никита Мирошниченко
Лариса, а почему Вы решили,что я жду от Вас каких-то оправданий? Я всего-то и ждал от Вас ответов на свои вопросы, которые Вы же сами и спровоцировали, обвинив меня в том, что я: «огульно поливаю грязью все что под руку попадает». Напомню свои вопросы, от ответа на которые Вы увиливаете:

«1) чем "ментальная" арифметика отличается от просто арифметики?
2) Что такое "прокачать" мозг?
3) Какую цель Вы преследовали используя термины, невнятные ни профессионалам педагогам, ни, тем более, родителям? И самое главное -
4) можете ли Вы привести ОБЪЕКТИВНЫЕ показатели, свидетельствующие о тех феноменальных результатах, которыми Вы хвалитесь?»

Я отнюдь не эксперт, а всего лишь занимаюсь педагогикой последние 40 лет своей жизни. И меня беспокоит наплыв в мою профессию людей, мягко говоря, не просто посторонних, но, вдобавок, еще и корыстолюбивых. Причем безудержно и бессовестно корыстолюбивых. Настолько, что готовы, спекулируя некомпетентностью родителей и их стремлением помочь своим детишкам преодолеть проблемы в обучении, навязывать свои сомнительные услуги. Поэтому, наткнувшись на Вашу рекламу, я всего лишь предупредил потенциальных покупателей рекламируемых Вами «образовательных» услуг, чтобы они не торопились платить за них деньги. Потому что зря. Судя только по рекламе уже видно чего, на самом деле, стоят такие услуги. Так что лично к Вам Лариса Сорохтина, почтеннейшая наследница чудо-методики, которая по Вашим словам «не одну тысячу лет (!!!) доказывает свою эффективность», а также — по совместительству — генеральный директор московского детского центра «Smarty Kids», мои суждения не имеют никакого отношения. Они относятся к тому, что Вы в своем детском центре делаете с чужими детишками. А делаете Вы гадкое дело. И при этом лжете, выдавая свою педагогическую клоунаду за подлинную дидактику. Чтобы денег мошеннически у людей выманить. Не хорошо-с! Ай-ай-ай!

Я уже понял, что ответов на свои вопросы от Вас не дождусь. И это лишь убеждает меня, что Ваше предприятие с загадочным названием «Smarty Kids» ни что иное, как разновидность конторы «Рога и копыта», воспетая Ильфом и Петровым без малого сто лет тому назад. В те времена жулики обминали стороной педагогику, почитая эту сферу деятельности для себя бесперспективной. Теперь же прохвосты ринулись в педагогику толпами, почуяв запах денег. Даже не знаю печалиться или радоваться? С одной стороны, хорошо, что у родителей есть сегодня чем заплатить за дополнительные педагогические услуги. С другой стороны, педагогика становится объектом интереса падальщиков и трупоедов. Здоровому организму гиены и шакалы безопасны. Но, к сожалению, отечественная педагогика сегодня больна. И именно болезненное состояние делает ее легкой добычей Лисы Алисы из «Smarty Kids», назойливо зовущей простодушных Буратино и их родителей в свою «Страну Дураков» похоронить свои денежки на «Поле Чудес» по имени «ментальная арифметика». Чему я и стараюсь помешать. В меру своих сил.

Оригинал взят у nikpolmir в КАК НАШИ ПРЕДКИ В СТАРИНУ или ЮРЬЕВ ДЕНЬ РОССИЙСКОЙ КАЗЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ


Похоже, протестные традиции прописаны в общественной памяти на уровне генетики — в биохимии крови. И потому нам суждено повторять «подвиги» предков из века в век, крутясь, как белка, в «колесе Сансары».

Сотни лет назад предки современных европейцев, протестуя против феодальных отношений, спасались от них эмигрируя на свободные земли. В конце концов, целина закончилась и повсюду в Европе распростерлась власть феодального государства. Даже в ледяных пустынях Норвегии и Исландии. И тогда носители эмбриона свободы сменили качество своего протеста. А заодно и вектор эмиграции. Они стали уходить от феодализма в пространство новых общественных отношений. Для них не нужны были новые географические просторы. Они легко укладывались в рамках прежнего формата «феодального» топоса. За счет перемены качества общественных связей между людьми. Всего-то!

Так из нового типа разделения труда и обмена его результатами рождаются новые кооперации. А из них, в свою очередь, новые ответственности и взаимозависимости, подчинения и соподчинения, иерархии, вертикали и горизонтали отношений, ложащиеся все более густой сетью на феодальные, опутывая, связывая и разрушая тесную старину. В недрах феодальных городов-крепостей рождаются кварталы ремесленников, торгашей, спекулянтов, шлюх... со своими порядками. Которые своей сперва вполне лояльной и умеренной автономией закладывают невидимые неопытному глазу трещины в монолите сеньориальных сервитутов и феодальных обычаев. Трещины, в глубине которых созреют в будущем самоуправляемые магистраты, и парламенты, и бюргерские ополчения... И даже протестантская церковь.

Так, откуда ни возьмись, возникал новый тип свободы — буржуазной. С ее такими непривычными «равенством», «справедливостью», «республиканством» и … капитализмом.

Такая смена протестного вектора была возможна в издавна обжитой, тесной и густо заселенной, запротоколированной и картографированной еще греками и римлянами, Западной Европе.

В варварской же Восточной Европе, плавно перетекавшей в бесконечную и непредсказуемую дикую Азию, бежать от феодализма можно было бесконечно. Бежать, тем самым, ведя его за собой — приводя по своим следам: сперва в первозданные ополья Оки и Волги. Затем в дремучие Муромские, Вятские, Суздальские, Вологодские, Архангельские... леса, в заповедные бассейны Камы, Двины, Печоры... И — на Урал. А оттуда — в таежно-тундровую и снежно-ледяную бесконечную Сибирь, на Дальний Восток, за Амур … и дальше — в земли людей с песьими головами, пожирающими тараканов, змей... и пьющими кровь драконов...

Вот потому-то БЕГСТВО было и остается главной и до сих пор единственной формой протеста, прижившейся в культуре населения наших земель. Принятой в качестве традиции, ритуала, стереотипа поведения. Бегство и БУНТ. Когда вдруг покажется, что бежать стало некуда. Когда, в панике, не хватает ума или терпения разглядеть обходные пути заставам и границам запретов и ограничений, воздвигнутых чиновными паразитами общественной свободе воли и передвижения из Царства Плохого в Королевство Хорошего.

Разновидностью такого стихийного холопьего бегства с разбойно-казачьим бунтом впополам является модное нынче «анскулерство» - эмиграция из психиатрии оккупированной чиновным людом казенной школы в безумие дилетантской «семейной» или, как ее еще иначе называют — «домашней» «бурсы». Она же школа анархии и идиотической безответственности — академия конформизма. Поскольку формально покидая узилище просвещенческой казармы, родители избавляют своих деток лишь от ненавистных дидактических форм, сохраняя их всецело в поле гравитации казенщины, формируемом незыблемым содержанием образования, а также нерушимыми в своей девственности «стандартами» образованности, воспитанности и обученности. Такое «бегство» можно уподобить лишь бегу на месте. Моя бабушка говаривала в таких случаях: «и це ж надо було: за каплю молочка так дрочити бичка»!?

До совсем еще недавнего времени — примерно буквально еще каких-то три десятка лет тому назад — в системе отечественного просвещения шла бескомпромиссная и последовательная борьба Хорошего с Плохим. Под знаменами «Хорошего» сражались творческие или, говоря простым языком — настоящие учителя. Учителя с Большой Буквы «У». Которые умели учить. И хотели это делать. Даже за ту скандально нищенскую зарплату, которую платило им государство.

Союзниками таких учителей были неравнодушные к судьбам своих детей родители. Или по-простому — настоящие Родители. Родители с Большой Буквы «Р».

Стратегический союз настоящих Учителей с настоящими Родителями породил мощнейшее протестное — революционное (!) — общественное движение: «ЗА РЕФОРМУ СОВЕТСКОЙ ШКОЛЫ», называвшееся еще движением «ПЕДАГОГОВ-НОВАТОРОВ». Оно положило конец брежневскому «застою». И начало серию последовательных взрывов недовольства и протеста населения империи обюрократившегося пролетариата против собственного начальства. Протеста, породившего и Перестройку, и последовавшую Перестрелку, закончившуюся развалом Союза Советских Социалистических Республик.

В социальной катастрофе 90-х годов ХХ века проблемы просвещения растворились и утратили прежний масштаб. Они стали ничтожными на фоне задачи биологического выживания в дебрях дикого капитализма, в который обрушило советский народ его социалистическое начальство. Так на смену гуманистическим реформам советской школы пришли другие реформы — буржуазные. А вместе с ними борьба «Хорошего» с «Плохим» незаметно сменилась кооперацией «Плохого» с «Похабным». На смену диалектике антагонизма пришла логика конструктивной коррупции. Где деньги купили и профессиональную совесть, и честь и человеческое достоинство — и педагогов, и родителей. Основной вопрос: «Как учить лучше?» как-то сам собой заместился другим главным вопросом: «Где взять денег?» Вопрос: «как взять деньги?» в смысле: «какой ценой?» и «в обмен на что?» никогда не поднимался. По крайней мере за пределами статистической погрешности. Отныне деньги становились универсальным эталоном и масштабом всего. То есть вообще ВСЕГО! Всего-всего!! Всеге-е не бывает!!!

А, «раз такая свадьба», стало быть учить отныне полагалось тому: где и как проще можно было взять денег? И чем больше, тем лучше. И тут вдруг сразу оказалось, что взять денег это очень просто. Технологии примитивны, знакомы, безошибочны и проверены: украсть, обмануть, отнять. Им и учиться-то не следовало. А зачем учиться тому, что сидит в каждом из нас в качестве инстинктов? Нужно только их «развязать» - снять культурные ограничения и тормоза, навязанные Цивилизацией. Развязать и отпустить — на волю. В таком раскладе педагогика, просвещение, дидактика становятся избыточными. За ненадобностью. И быстро забываются. Вместе с их носителями. Которые теперь — или на кладбище. Или на помойке, которая - программное приложение к нищенской учительской пенсии и зарплате.

После «ураганных 90-х» прошло еще с десяток лет. И появились достаточно разумные люди, способные заметить, что и в казенной школе, и в приватной, которая по-сути та же казенная, но только за деньги, с их детишками делают что-то не то. И не так. Как им бы того хотелось. Причем все им — умникам — хотелось разного. Но недовольны тем, что в школе творится, они были одинаково — все. При всем том у них были кое-какие деньги. И стабильные источники дохода. А значит они могли себе позволить. Нет еще не отправить своих чад учиться «за бугор». Но уже организовать им приватное домашнее «чудо» взамен казарменной похабщине казенной образованщины.

Так возникло общественное движение: «ВЕРНЕМ РЕБЕНКА ИЗ ШКОЛЫ ДОМОЙ!»

И ребенка вернули — из школы — домой.

Что из этого вышло? С какими последствиями — ближними и дальними — сказано в ряде статей, отразивших мое исследование содержания и перспектив движения «бесшкольников»:

1. ИСПЫТАНИЕ МУДРОСТЬЮ: http://56didactnik15.livejournal.com/1223.html
2. SOS!!! ИСПЫТАНИЕ МУДРОСТЬЮ — 2: http://56didactnik15.livejournal.com/3265.html
3. НОВОГОДНЕЕ ОТ «ПОСТОРОННЕГО» СОВЕТЧИКА: http://56didactnik15.livejournal.com/11182.html
4. СПАСИТЕ БАБУ!: http://56didactnik15.livejournal.com/17165.html
5. ВОСТОРГИ ПРОФАНОВ: http://56didactnik15.livejournal.com/17518.html
6. ИЗ ТУПИКА ПРОФАНАЦИИ (безумие бесшколия): http://56didactnik15.livejournal.com/19023.html.
7. МОЙ СОВЕТ ЛЮБИТЕЛЯМ ЧЕЛОБИТНЫХ «НАДЕЖЕ-ГОСУДАРЮ»: http://56didactnik15.livejournal.com/20972.html.
8. ЗАГАДКИ МОТИВАЦИИ (разговор по душам с родителем «бесшкольника»): http://56didactnik15.livejournal.com/40666.html.

И чтобы окончательно закрыть эту тему (по крайней мере для самого себя, который достаточно разобрался в пространстве этого стихийного социального эксперимента) я предельно лаконично сформулирую два альтернативных вектора решения проблемы просвещения для нашего современного общества.

Дипломированные (сертифицированные и аккредитованные государством) дилетанты, оккупировавшие казенную систему просвещения (а приватной у нас так по-настоящему и не возникло) не способны сообщить ей жизнь и импульс развития. Еще меньше полезного для образования и воспитания своих детей могут сделать дилетанты-родители, столь же беспомощные и бессильные в педагогике. Как бы горячо им того не хотелось. Спонтанный жар души дилетанта может превратить мочу в кипяток. Но на этом его чудесные свойства заканчиваются.

А потому, что-либо путное для правильного обучения и воспитания детишек могут сотворить лишь компетентные профессионалы — Учителя (с Большой Буквы «У») в союзе с Родителями (с Большой Буквы «Р»). И только В СОЮЗЕ! Ни в коем случае не поодиночке!

Как им искать друг друга? Как и на каких основания творить такие союзы? - у меня нет готовых рекомендаций. За исключением евангельского напутствия: «Ищите, и обрящете, толцыте, и отверзется» что значит буквально: «Просите, и дано будет вам; ищите, и найдете; стучите, и отворят вам; ибо всякий просящий получает, и ищущий находит, и стучащему отворят» (Евангелие от Матфея. Гл. 7, ст. 7—8).

Могу лишь предложить самого себя со всем свои опытом для решения конкретных педагогических задач и проблем. И для выращивания «рассады» новой педагогической реальности.

Обширная программа работы Литературной студии Московского лицея "Ступени" включает и дальние поездки. В музее М.Волошина в Коктебеле.


19 октября - день Лицея. Царскосельского и, одновременно, нашего, Московского лицея "Ступени". В этот день театральная студия лицея показала чеховские "Предложение", "Медведя" и "Хамелеона"





Экскурсионная программа Московского лицея Ступени включает в себя как многодневные поездки по России, так и поездки одно-двухдневные. В прошедшем сентябре состоялась двухдневная поездка во Владимир и Боголюбово.
Обществознание - такой предмет странный, темы в нём очень философские, вообще о жизни. "Дети, давайте поговорим о человеке... Давайте поговорим о политике." Ну вот поговорили. Есть много очевидных вещей, есть шедевры, обратите внимание на пессимизм.

Я особо не рассуждал над тем, что такое политика. Мне кажется, что политика-это просто машина для зарабатывания денег. Политика вызывает у меня чувство равнодушия, так как я политикой нисколько не интересуюсь!

1. Политика -- искусство управления группой людей, создание оптимальных условий для сосуществования разных слоев населения и условий существования. Само слово Политика происходит от древнегреческого слова Полис. Полисами называли города, которые имеют свои органы власти. Население таких городов состояло преимущественно из рабов, более того, строем такого города являлась монархия.
2. Политика вызывает у меня, в основном, отвращение. Эти люди стараются делать как лучше, а получается как всегда. Чаще всего, все проекты появляются перед выборами, в остальное же время они распиливают деньги, предназначаемые для организации комфорта в жизни.
Единственное, что движет политиками -- деньги и это давным-давно не секрет, но сам факт того, что человек, который должен направлять деньги на благоустройство среды, направляет их себе в кошелёк - отвратителен. Я верю, что есть честные политики, но их настолько мало, что можно пересчитать по пальцам.

Политика (греч. politika - государственные и общественные дела). Политикой называется общее руководство для принятия решения и действия, которые облегчают достижения поставленной цели. Термин "политика" впервые появился в Древней Греции, в научный оборот ввел Аристотель в IV в. до н. э.
Государство, президент, деньги, обман, партия – это ,пожалуй, мои ассоциации к слову «политика», и она вызывает у меня чувства неизвестности, интереса и тревоги.

После первого урока общаги, стало ясно, что слово политика произошло от древнегреческого слова "Полис", что является, так сказать малой общиной.
Раньше я думал (не то что бы моё мнение изменилось) что политика - это вещь настолько тёмная и закрытая, что мы видим только одну тысячную часть того, что знают, так называемые "Политики", также они получают деньги за то, чтобы страна (которой они управляют) оставалась в неведенье, а неведенье - это главный страж порядка!
Я думаю, что политика - дело мутное, лучше туда не лезть...
О как философски?

Что такое политика? Почти все мои одноклассники выражались как-то неопределенно и больше выражали свои отношения к ней, чем описывали.
Политика, как я понимаю, - обсуждение главами разных стран/предприятий/и т.д определенного предмета или действия, судьба которого определится после их разговора.
Самая яркая ассоциация - война. Ведь в ней только политика, разговоры и обсуждения.
Чувства вызывает смутные, по большей части переживание за действия лидеров разных сторон, так как если одно слово будет сказано неверно - может решиться судьба всей страны.
Read more...Collapse )
Оригинал взят у mntc в Пара книг для знакомства с физикой электричества и магнетизма

Наверное, каждый из нас когда-то испытывал (а кто-то и до сих пор испытывает) трудности с пониманием и применением законов физики в области электричества и магнетизма. И вот, вырастают дети и начинают испытывать те же самые трудности... Всё с начала. Как же им помочь?

Есть ли вообще такой учебник, где всё это объяснено понятно и правильно? Работая над учебным онлайн-курсом по электронике, я в течение нескольких лет раздобыл и просмотрел сотни книг, претендующих на эту роль. Есть среди них много "так себе" книг, немало хороших, а есть и прямо-таки замечательные. Хочу порекомендовать вам две из них, на мой взгляд, самых лучших.

    

Read more...Collapse )

Думаю  не  одного меня "оглушила"  весть об этом страшном событии: 18 июня десять школьников из "оздоровительного" лагеря, расположенного на этом озере, пытаясь на маломерных судах преодолеть усилившееся волнение, не смогли с ним справиться и утонули. Я не буду говорить о преступной халатности, проявленной как организаторами общего порядка, так и инструкторами непосредственно руководившими эти "заплывом" - они очевидны.Но произошедшее заставляет задуматься  об общем психофидическом состоянии детей 11-14 лет, попавших в эту историю: судя по всему их инструтора вовсе не ожидали, что, попав в воду 14 градусов Цельсия даже в спасательныз костюмах те могут погибнуть. Разумеется, озёрный шторм подчас коварнее морского, и они могли просто захлебнуться.  Но раньше-то до этого  близко не доходило, иначе легерь давно бы  прикрыли. - В целом понятно, что !рейнджерство",  умение противостоять стижии непосильно для современных городских детей и   взывание к их смелости здесь не поможет, а лишь поставит их  в опасное положение. и, если вести их к подобным практикам, то сугубо постепенно и крайне осторожно.  А вот в чём  более общие причины  такого явного дефицита  жизненных сил в самом цветущем возрасте  при куда более комфортных условиях жизни, чем прежде -  я хоьел бы услышать об этом мнения коллег, поскольку это прямо определяет наше будущее.